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如何调动低年级数学课堂气氛

时间:2019-11-07    作者:admin    来源:未知

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  知道合伙人教育行家采纳数:37654获赞数:3441782006年3月国家奖学金一等奖获得者; 2007年荣获全国数学建模广东组一等奖,全国二等奖;向TA提问展开全部一、 创设良好学习氛围

  苏霍姆林斯基指出:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担。生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性使其产生内在学习动机,并主动参与数学活动。在课堂教学中经常通过运用童话、猜谜、故事、游戏等形式来创设情境,以增加课堂教学的趣味性,调动学生学习课本知识的积极性。根据低年级学生的年龄、心理特点,思维发展心理学告诉我们,低年级学生的无意注意占主要成分,要想激起学生学习的积极性,必须将这些学生非常酷爱的活动形式引入课堂,无论是在开课还是在练习中穿插,都能让学生在玩中学,在学中获取知识,增长才干。因此,在平时的教学中,我根据教学内容的需要,创设合理的情境,比如在教学“米和厘米”时,让学生扮演测量员,测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时,让学生来当售货员,模仿超市工作情境,巩固所学的知识,使之灵活运用,还有当小小邮递员、小医生等等,儿童在这些活动中,求知欲得到了满足,更加乐意投入到新的学习情景中去,这样,客观环境与主体活动的和谐,有利于儿童身心发展。

  当然,兴趣的引发也是多渠道的,除了环境的感染,有教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣,例如在教学“时、分的认识”这一课时,一开始就可以用谜语引入新课,教学时,老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语,想不想猜?”“谜面是……”,这样一下子就把学生的注意力吸引过来了,学生迫不及待地举起了小手,老师可以告诉他们“猜对了”,并夸奖说“真聪明”,然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识,这样一下子就激发了学生的学习兴趣。

  总之,在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境,使儿童在优化的情境中活动起来。这样,学习成为儿童的主观需求,除了禅铃木大拙留给世人的还有中国哲学,主动地学习又带来了成功的喜悦,从而产生了探究知识的乐趣,创造的乐趣和积极向上的乐趣。

  数学新课标的一个重要理念就是突出了数学的现实性,数学教学应该源于现实,富于现实,用于现实。无疑,数学教育一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活与数学的联系,使真实世界里的数学和课本中的数学融为一体,让学生在真实的数学学习环境中发现数学、探索数学,提高对数学的认识,同时,在无形中发展思维,为未来的创造打下基础。

  我们现在所使用的这套教材,它一改往日的死板,改变以往老师费劲教,学生费劲学的局面,内容的设计与学生的年龄特征、认知水平、实际生活紧密相连,让学生都感到数学就在我们身边。如在教学《比一比》一课时,我让全班同学都动起来,自己与别的同学比高矮,比手指的长短,互相摆学具比多少,这样把现实与课本很好地结合起来,学生学起来很认真也很开心,这样一来既达到了我的教学效果,也使学生的实践能力得到训练,课堂气氛活跃了学生的学习积极性调动了。又如在学习了“统计”后,问学生你准备统计什么?这一环节充分利用学生已有的生活经验,把所学的知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,从而使学生体会到学习数学的重要性,学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了最好的体现。

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